|
Etaient présents : · Mr. Skica, directeur des cycles 1 et 2 · Des parents d’élèves de GS · Christine Goyer à titre de parent d’un élève en GS et à titre de représentante maternelle UPE La réunion avait pour but d’informer les parents des élèves présentement en Grande Section anglaise au lycée des possibilités s’offrant à eux au CP pour la rentrée 2009. Deux options sont possibles et en réalité, chacune d’elle peut être considérée comme un système bilingue : Le dispositif de langue renforcé qui se compose comme suit : Par semaine, 3 heures d’enseignement d’anglais et 3 heures d’enseignement d’une discipline non linguistique (DNL) en anglais (exemple Découverte du monde, etc.) Trois niveaux de groupes de compétences de langue formés d’approximativement 17 élèves chacun : traditionnel, Intermédiaire et « fluent ». Des élèves ayant étudié en maternelle bilingue seront probablement considérés comme « fluent ». « Fluent » ne signifie pas bilingue. L’ensemble des classes de CP « dispositif renforcé » formeront 3 ou 4 groupes d’élèves répartis selon ces niveaux de compétence. Le niveau des élèves sera évalué par les professeurs en début d’année. Il sera possible pour un élève de changer de groupe de compétence en cours d’année. Une semaine type pour les enfants se composera ainsi : BO 2008 en France* Dispositif renforcé (6 heures)
Maîtrise de la langue française 10h 10h Maîtrise anglais 1h30 3 Mathématiques 5h 4h en fr. + 1h en angl. Découverte du monde/ Education artistique 3h30 4h en fr. + 2h en angl. EPS 4h 2h en fr.
Total 24 heures 26 heures (20 en FR. + 6 en angl.) *Indications de l’Education Nationale L’enseignement des mathématiques se fera en alternant les enseignements dans chaque langue (géométrie, numérique, etc.)
Le dispositif à parité horaire se compose comme suit : Enseignement en alternance (idem maternelle). Exemple : lundi, jeudi en français et mardi, vendredi en anglais. Le mercredi en alternance selon les semaines. Les élèves auront la possibilité de changer de dispositif si cela s’avérait nécessaire. L’enseignement en 2009/2010 au CP bilingue sera assuré par les mêmes enseignantes que cette année afin de profiter de leur expérience. Il a été évalué qu’il valait mieux avoir une enseignante en anglais qui soit professeure des écoles avec un bon niveau d’anglais (en l’occurrence, la professeure a vécu longtemps aux USA) afin qu’elle maîtrise parfaitement l’approche éducative préconisée par l’Education Nationale. A partir du CE1 les professeurs seront des « native speakers ». La participation des parents doit être plus importante au moment des devoirs car il est demandé aux enfants de travailler un peu plus à la maison (lecture en français quelques minutes par jour) afin de « compenser » la perte de temps consacrée individuellement à chaque élève. Une semaine type pour les enfants se composera ainsi : BO 2008 en France* Dispositif à parité horaire en anglais
Maîtrise de la langue française 10h 7h langue anglaise 1h30 7h en angl. Mathématiques 5h 3h en fr. + 3h en angl. Découverte du monde/ Education artistique 3h30 2h en fr. + 2h en angl. EPS 4h 1h en fr. + 1h en angl.
Total 24 heures 26 heures (13 en FR.+ 13 en angl.) *Indications de l’Education Nationale Bilan préliminaire de la première année de CP à parité horaire Il est important de noter que l’enseignement se fera essentiellement en respectant l’approche de l’Education Nationale ex. l’apprentissage des mathématiques se fera dans les deux langues selon la méthodologie française. Le lycée ne se substitue pas à une école anglaise ou américaine dans son mode d’enseignement. En 2008/2009, première année d’implantation du CP à parité horaire, il était prévu que l’apprentissage de la lecture se ferait en français alors qu’en anglais les efforts se concentreraient sur la reconnaissance phonique jusqu’au mois de janvier. En novembre, il a été constaté par le directeur, un inspecteur de l’Education Nationale et les enseignantes que les élèves avaient pour la plupart compris le processus de décodage de la lecture et que d’eux-mêmes, ils avaient commencé à lire en anglais. Après concertation, il a été décidé d’anticiper le début de l’apprentissage de la lecture en anglais. Le niveau de maîtrise de la lecture par les élèves des deux dispositifs est le même. Ceci a été constaté par les enseignants qui donnent le soutien scolaire aux enfants des deux dispositifs. Après un début d’année jugé assez « fatigant » par les enfants, le rythme s’est installé assez rapidement. Les enseignantes sont très satisfaites de leurs élèves et ont elles-mêmes beaucoup appris cette année. Les enfants qui feront partis du dispositif l’année prochaine profiteront de l’expérience acquise. Seuls quelques élèves changeront de dispositif en CE1 l’année prochaine. Il s’agit d’élèves dont la situation familiale a évoluée (départ à court terme pour la France, etc.). Les parents des élèves sont globalement très satisfaits. (Des informations seront disponibles après la rencontre prévue entre ces parents et Mr. Skica le 7 avril.) Critères d’affectation des élèves Les parents devront exprimer leur choix de dispositif pour la rentrée par le biais d’une fiche navette qui leur sera remise au courant de la semaine. Début mai, chaque enfant passera une évaluation linguistique qui représente le niveau A1 du cadre européen en langue orale (en mai 2008, 95% des élèves de GS ont réussi cette évaluation). Les parents qui souhaitent que leurs enfants intègrent le dispositif à parité horaire devront fournir une courte lettre de motivation. Il y a aura ensuite un avis du conseil de cycle suivi d’une décision d’affection par l’équipe de direction. La décision finale sera connue avant la fin mai, possiblement le 20 mai. La priorité est donnée aux élèves du lycée. Deux facteurs peuvent influer la décision des parents : · Des projets de départ de Bruxelles à court terme (moins de deux ans) ; · La langue maternelle ou usuelle à la maison autre que le français ou l’anglais.
Divers Il y aura école le mercredi matin pour le CP Le remplacement des professeurs absents se fera dans les meilleures conditions disponibles, incluant par des professeurs « anglophones » lorsque possible. Contrairement à l’année dernière, un très grand pourcentage des élèves de GS cette année ont fréquenté le lycée pendant toute leur maternelle.
|