UPE

- M Skica, Directeur des cycles 1 et 2

- Mmes Nouzille et Vandevoir enseignantes des deux classes de CP bilingue

- 39 parents d’élèves CP4 et CP5 bilingues

- I. Garang-Boulègue et A. Beaulieu, représentant l’UPE

- Objet de la réunion :

- 1 : Faire le point sur l’année scolaire en cours et évoquer les perspectives pour la prochaine rentrée

(intervention de M Skica)

- 2 : Bilan et fonctionnement des classes bilingues au quotidien

(intervention de Mmes Nouzille et Vandevoir)

-1 : Organisation de l’année en cours et perspectives :

L’année scolaire 2008-2009 a donc vu la mise en place de 2 CP bilingues anglais-français à parité horaire.

La continuité logique pour tous les élèves ayant suivi ce cursus sera d’entrer l’an prochain dans les 2 CE1 bilingues à parité horaire qui seront créés.

Cependant, les parents qui souhaiteraient mettre fin à ce dispositif et réorienter leurs enfants vers un CE1 avec anglais renforcé (6 heures/ semaines) peuvent le faire. Pour cela, un courrier de leur part leur sera demandé, et cela au plus tard le 4 mai prochain, afin que la Direction du Lycée puisse organiser au mieux ses classes l’an prochain.

De même, quelques cas très isolés d’élèves seront discutés en conseil de cycles. Les parents des enfants éventuellement concernés ont déjà été sensibilisés au fait que, soit en raison d’un projet de retour prochain en France, soit parce que ni l’anglais ni le français n’est une des langues maternelles de l’enfant, cela générant des difficultés dans le processus d’apprentissage, il serait sans doute préférable d’envisager une réorientation vers un CE1 à langue renforcée.

En ce qui concerne le bilan des apprentissages acquis par les élèves des 2 classes de CP bilingue cette année, celui-ci est largement positif.

Cette année a été consacrée à la mise en oeuvre d’un certain nombre d’outils pédagogiques par l’équipe enseignante qui ont permis d’atteindre les objectifs fixés.

Ainsi, comme prévu, l’apprentissage de la lecture en français a débuté au premier trimestre puis en décembre, les élèves ont pu commencer en parallèle leur apprentissage de la lecture en anglais. Certains ont même pu entamer le processus dès le mois de novembre prouvant ainsi que le schéma fonctionnait correctement.

Pour ce qui est des autres domaines d’apprentissage (mathématiques, découverte du monde, arts plastiques,…), les bases se sont bien mises en place, dans les 2 langues.

Toutefois, grâce à l’expérience acquise cette année, certaines améliorations pourront être apportées à l’avenir, notamment en matière d’organisation au quotidien, on pense ici par exemple à une meilleure gestion du cahier de textes,…

Concernant les évaluations trimestrielles réalisées en classes, il est à noter que le tronc commun de test réalisé avec les autres CP à anglais renforcé ne fait ressortir aucune différence de niveau. Cela prouve que les progrès se mettent en place de la même manière dans tous les dispositifs.

De la même façon, les professeurs d’autres classes intervenant lors d’activités de soutien en CP bilingue estiment se trouver confrontés aux mêmes problématiques que lorsqu’ils interviennent en soutien dans des CP à langue renforcé. Cela confirmant aussi le fait que les enfants sont au même niveau et rencontrent le cas échéant les mêmes difficultés.

Enfin, notons, qu’en fin de CE1 ont lieu les évaluations nationales (elles ont également lieu en fin de CM2). Celles-ci seront l’occasion de valider à nouveau si les compétences acquises en classes bilingues le sont de la même façon qu’en classe non bilingue. Cela, pour ce qui relève du programme de l’éducation nationale.

Pour l’année prochaine en CE1 :

L’organisation n’est pas encore tout à fait arrêtée, mais

- Il est cependant évident que le programme de français de CE1 se déroulera comme dans n’importe quel autre CE1.

- L’enseignant(e) de français sera un(e) enseignant(e) de CE1, rôdé(e) au programme de cette classe.

- L’enseignant(e) d’anglais sera locutrice native

- L’objectif pour les enfants sera d’avoir acquis à la fin du CE1 bilingue une bonne maîtrise de la lecture et de la compréhension d’un texte en langue anglaise. Il s’agira également de débuter progressivement  l’apprentissage de la grammaire et de la conjugaison en anglais.

- L’étude des mathématiques, découverte du monde, activités artistiques,… se fera dans les 2 langues en gardant un certain équilibre entre le CP et le CE1. Par exemple, ce qui aura été plus étudié en français en CP, le sera plus en anglais en CE1 et inversement…

Questions posées à M. Skica :

a/ Y-aura-t-il des évaluations d’anglais équivalentes à un niveau européen reconnu ?

ð      Réponse : Oui, des évaluations linguistiques et disciplinaires en anglais de fin de CE1 adéquates seront créées.

b/ Y-at-il des pistes de réflexion pour étendre le système bilingue après le CM2 ?

ð      Réponse : Il y aura dès l’année prochaine des DNL en langue étrangère en 6^ième. L’objectif à terme est de pouvoir préparer les collégiens et lycéens à des certifications reconnues internationalement type Cambridge, Oxford,… en fin de cycle (Collège, Lycée,…)

-2 : Bilan de l’année, Mmes Nouzille et Vandevoir :

Le bilan de l’année, tant en français qu’en anglais est positif, à l’oral comme à l’écrit.          

L’avancée dans les différentes matières se fait au même rythme que les autres CP.

Les enseignantes sont très satisfaites du déroulement de l’année.

Un grand merci aux parents d’élèves pour leur suivi assidu du travail et des progrès des enfants au quotidien et leur très grande implication générale.

Les élèves non francophones ont pu bénéficier de cours de FLE (Français Langue Etrangère) afin de les aider à améliorer leur niveau en français. Ces cours ont été extrêmement utiles et bénéfiques, mais ne sont pas suffisants pour palier le manque de pratique de la langue : des activités complémentaires en dehors de l’école, dispensées en français seraient recommandées pour accentuer leur pratique. Ceux qui savent déjà lire par exemple pourraient ainsi approfondir leur apprentissage du sens des textes,…

A ce stade de l’année, très peu sont désormais les élèves ayant encore des difficultés en anglais. Pour la plupart un réel équilibre s’est créé entre les 2 langues et ils passent de l’une à l’autre assez facilement au gré des activités qui leur sont proposées.